Tanári beszédmagatartás

Előszó   /   7

Bevezető   /   10

A téma vizsgálatának és oktatásának az indokoltsága   /   10

A kurzusfüzet felépítéséről, tematikájának összeállításáról   /   11

1. A tantermi kommunikáció vizsgálatának egyik lehetséges módja: a társalgáselemzési (konverzációelemzési) szempontú megközelítés /  14

Etnometodológia – társalgáselemzés – a társalgás   /   14

2. A tanári szerep átalakulása: a facilitátor-szerep következményei a tanár–diák interakcióban /  24

A) Az átalakuló oktatási gyakorlat /  24

B) A konstruktivista pedagógia /  25

C) Átalakuló oktatási gyakorlat – átalakuló kommunikáció /  26

A tanár–diák együttműködés: a megszólalás arányai a tanítási órán /  30

Szakirodalmi áttekintés az eddigi mérésekről   /   30

A redundancia   /   32

Összegzés   /   33

4. A Pygmalion-effektus és nyelvi kommunikációs vonatkozásai /  35
5. A tanári kérdés /  39

A tanári kérdés fogalma   /   40

A tanári kérdés tipikus grammatikai formái   /   42

A tanári kérdés és az instrukció (utasítás) kapcsolata   /   42

A tanári kérdések fajtái   /   44

Kérdezési technikák a Bloom-Sanders-féle kérdéstipológia szerint   /   45

6. A triádikus dialógus (KVV-ciklus) vizsgálata /  49
7. Az értékelés /  54
8. Efogadás (helyes válasz esetén) /  55
9. Helyreigazítás (részben helyes válasz esetén) /  56
10. Elvetés (helytelen válasz esetén) /  57
11. A tanári magyarázat /  62

Az ok-okozati viszonyok leggyakrabban használt nyelvi kifejezőeszközei a tanári beszédben   /   63

A tanári kérdések a magyarázatban   /   64

9. A tanítási óra beszédaktusai /  70

A beszédaktus-elmélet – tantermi kommunikáció   /   70

10. A tanári instrukció /  78
11. A tantermi kommunikáció és a társalgási maximák /  84
12. A tantermi rituálé /  92

A tanóra erősebben ritualizált egységei   /   96

Egyéb rituális elemek a tanórán   /   98

13. Irodalomjegyzék / 102